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教学在线丨听!优秀教师分享线上教学经验

时间:2020-07-08   来源:教务处   阅读:次   作者:何怡婧

经在线听课、系部推荐、教务处审核, 舞蹈系钢琴伴奏教师刘媛媛、音乐系声乐演唱教师高刚红被推荐为 我院第十八周线上教学优秀教师。 他们是如何开展线上教学的?现在,我们听他们怎么说——

刘媛媛:以学生为主角提高线上教学质量

在线教学期间,我严格遵循舞蹈系对中国古典舞基本功训练钢琴伴奏的要求,依据基训课特点和要求,配合主课老师选取恰当的乐曲,做好特殊时期的教学配合工作。针对线上教学时间过长,部分学生对课堂兴趣下降的问题,我配合主课老师采取多平台、多视角教学。让学生当主角,以表演的形式让在线同学互相观摩学习;并将伴奏乐曲上传“学习通”,让自主学习和钉钉平台直播教学形成了良好的互补。

在中国古典舞基本功训练钢琴伴奏中,我根据主课教师要求,发挥熟练掌握舞蹈规律和擅长音乐表现及音乐理论知识丰富的特长。在具体教学过程中,舞蹈教学灵活多样,因此音乐必须随之改变。但现成的曲目是固定不变的,这就要求钢琴伴奏教师即兴伴奏。在舞蹈伴奏中需要对音乐马上做出相应调整,处理好乐句的结束、节奏型的转换、节奏的快慢、力度的强弱等问题,甚至还要满足舞蹈教师临时对不同风格音乐的需要。在弹奏之前还要充分考虑学生所做的每个动作的训练方法及目的,以及需要的音乐风格,并要事先处理好音乐的节奏、速度、力度、气息等。如“踢腿”的伴奏音乐一般采用2/4拍,节奏感强、进行曲速度的乐曲要根据踢腿动作的要求,在乐句中强调重拍或重音,用明显的强拍来带动踢腿的力度,使学生踢腿有力、精神饱满。在做“腰”和“控制”组合也可以将当下流行音乐加以改变,变的更加优美舒缓,让学生们在自己喜欢又熟悉的氛围中完成动作,不必严格地按节拍一板一眼地进行,适时拉长一点节奏或紧缩一点节奏,用音乐的呼吸来带动学生动作的呼吸,使音乐完全包裹着舞蹈学生的形体动作,同时带动学生更好地表现动作,使舞蹈与音乐浑然一体。这样既提升学生对课堂的关注度,也充分调动了学生自主学习的能力与兴趣,增强了课堂的生动感,加深了与学生的共鸣。

之外,我还注重音乐素材的选择,提升课堂趣味感。钢琴伴奏音乐是舞蹈基训教学中的一个重要组成部分,潜移默化地影响着舞蹈学生。在提高他们的音乐修养和艺术气质、加深他们对音乐的感悟能力的同时,选取合适的教材就显得尤为重要。我选用的基础教材有杨洪涛主编的《中国舞基本功训练钢琴曲集》、郑国安编著的《北京舞蹈学院钢琴伴奏教材》、付艳林编著的《中国古典舞基础训练》等。在依据北京舞蹈学院教材的基础上,还广泛搜集各个院校的经典之作。如:东北师范大学音乐学院舞蹈教材《中国古典舞基本功训练钢琴伴奏曲集》、上海戏剧学院张康明编著的《中国舞钢琴小品》、吉林艺术学院李窦逗编著的《中国古典舞钢琴伴奏曲选》等。

高刚红:训练过程中强化学生职业素养的培养

根据线上教学特点,形成任务驱动、细化技术、强化素质、程序式的教学思路。以学生演唱能力、性格特点、技术重点,设计演唱作品作为一个阶段性的任务。根据演唱作品所需要的歌唱技术要点以及学生学习声乐的发展过程,切入歌唱技术训练要点。在整个训练过程中,我时刻强化学生职业素养的培养,教导学生养成精益求精的品格,在学习中积极面对困难、战胜困难,培养其注意力、意志力和耐力等心理品质。

课前,我利用网络资源,筛选发送与课程教学紧密相关的视频链接和学习资料,便于学生提前学习,了解基本知识,对无法理解的问题提前记录。例如:在歌唱技术难点“气声结合”训练前,给学生发送关于歌唱呼吸、声带结构以及歌唱呼吸与声带配合工作等歌唱原理相关的3D视频,使学生在课前对歌唱技术的基本知识有了初步的了解和认知。

课中,我运用微信、QQ视频的方式,向学生面对面讲解、交流歌唱技术基本原理和技术要点。通过讲解示范、师生交流探讨、学生个人感知与体会、学生有意识地实施歌唱动作等一系列有着内在逻辑关系的行为,引导学生一步步达到技术要求的目的。在作品演唱方面,依照学生学习作品的步骤,从作品谱面认知、歌唱技术支持、作品内容理解与体会、作品演唱与表达等循序渐进的步骤,按照程序一步一步实施,夯实音乐基础,锤炼歌唱技术,培养学生职业习惯和职业素养。

在课后教学反馈与答疑中,我通过微信、QQ平台,把线下五十分钟的课程,变成了师生随时发送视频、语音等文件进行交流指导的全天候课程,让学生在课后练习中出现的问题及时得到指导和修正,极大地提高了学生的学习效率和学习热情。其次,我还通过发送著名歌唱家演唱视频,引导学生观摩、欣赏学习,从而使学生更深地理解和巩固了歌唱技术,拓展了声乐知识,提升了音乐艺术审美,强化了学生的职业素养。